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有“生活味”的数学课堂

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
      新《课程标准》中强调指出:“从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,变的具体、生动、诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。为此,教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”,调动学生学习的积极性。在教学活动中,教师不仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望,从条件,信息中选出需要的条件,信息来解决现实生活的问题,体验问题成功的快乐。所以,我经常提供他们所熟悉的生活经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学内容。
        一、创设生活情境,发现数学问题
        数学不是从天上掉下来的,也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的,生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景,运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境,以活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前,诱导他们饶有兴趣的走进数学王国,培养他们敏锐地发现数学问题的能力,使他们感觉到数学就在我们的周围,就在我们的生活中。
        例如,一年级教学10以内各数的认识时,先结合生活实际,出示一幅画,让学生初步感知数的概念。接着引导学生举出日常生活中有关数几的例子,如:汽车有4个轮子,小狗有4条腿,长方形有4条边,4个角,草地上有4只兔子等等,最后抽象出4。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边,充满着生活情趣,学生学起来有亲切感,真实感,从而,能激发学生的学习兴趣,取得较好的学习效果。
        二、运用生活实例,领悟知识内涵
        数学内容的高度抽象性,决定了数学教学必须强调形象性。数学教学不仅要注意严密的逻辑性,教师还要善于运用生动,鲜明具体的实例,通过观察比较,操作实验和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动,帮助学生领悟所学知识的内涵。
  如教学重量单位时,为了让学生感受1克,1千克,1吨的实际重量,教师可先让学生称出1克黄豆,数一数有多少粒,把这此黄豆放在手心掂一掂,感受1克的实际重量。再称出1千克的白糖装在袋子里,让每位学生试一试1千克重量在手上的感觉.教学1吨的重量单位时,先让学生自报体重,然后找一位体重是25千克的学生,让其余学生都来背背他,体验25千克的实际重量。接着教师问:“多少个25千克合起来是1000千克” 学生正确回答后,老师告诉大家:1000千克就是1吨,那么1吨的实际重量你能体会到吗。这样,便使学生对这三种重量单位有了感性的认识。由于学生对这些身边的物体比较熟悉,容易辨别,因此,对所学的数学概念就掌握得更加牢固。

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